新班主任量身定制暑期計劃 10天讓男生學會獨自出門
十天改變計劃
不敢出門的小男生
單獨去了5個地方
讓一個從來沒有獨自出門的孩子，單獨去5個地方，潘寧寧為什么會布置這么大膽的任務呢？
潘老師對錢江晚報記者說，她到了鄭軼群家里，在跟家長的交流中發現，自從放了暑假，這個學生幾乎沒有出過門，獨立性比較差，“了解到這個信息后，我家訪時就對鄭軼群說‘你一個人去杭州的幾個地方，不允許接受家長幫忙，要獨自完成，你敢不敢？’想不到男孩子同意了。”
鄭軼群十天內需要獨自去五個地方，并獨立完成相關任務。第一個任務——去市民中心辦公交卡，并在杭圖借兩本書；第二個任務——去吳山廣場河坊街逛一逛，并去旁邊的杭州博物館進行參觀；第三個任務——去西湖西泠印社走一走，感受文化歷史；第四個任務——自行規劃、安排，帶長輩去看城市陽臺燈光秀；第五個任務，去下沙大學城采訪一位大學生。
第二天，鄭軼群自個兒背了個包，帶著水、零錢、傘、手機出門了。爺爺奶奶不放心，要跟著，爸爸對他們說：“潘老師說了，要放手，讓他自己去鍛煉。”
老師布置的這些地方，鄭軼群沒去過，他就自己網上查地圖，怎么坐地鐵、公交。“我本來想幫忙的，但老師說不用多教，讓他自己去學，我就沒多問了，出門前告訴他，在外面要多問。”爸爸說，孩子帶了個手機，到了地方給他們打個電話報平安。
潘老師在家訪中布置的“獨家定制”任務，因人而異，針對學生可能存在的不足對癥下藥。
“我遇到了這樣一個學生，小學里就討厭語文老師，排斥寫作文，而我恰好就是一個語文老師。”潘老師說，“我就跟她約定，來一個10天打卡計劃，相互交互心情，稱為心情打卡。”
這是一道溝通性的作業，兩人約定分享遇到的好玩、有意思的事情，通過微信上的這種交流，小女生慢慢喜歡上了新老師，“長期堅持下去，這個學生肯定會愛上語文的。”潘老師說。
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