華中師大教師：“殺魚上名?！敝{傳是對規則的誤解
這幾天，“殺魚上名校”引發熱議。第27屆全國中學生生物學競賽有動物學實驗環節，要求現場解剖一條鯽魚，取出鯽魚特定部位的骨骼；最終有50位選手脫穎而出，不僅拿到了金牌，還入選國家集訓隊，并憑此獲得保送資格。
在一個盛行“淺閱讀”的時代里，蜻蜓點水、斷章取義的“殺魚上名校”迅速地吸引公眾的注意力，并遭受娛樂化的解構。“殺魚上名校”的以訛傳訛，既有信息不對稱導致的信息失真、失準，也有公平焦慮和向上社會流動的渴望導致的浮躁與喧囂。
美國社會學家默頓認為，在有效信息供應不足的背景下，具有刺激性的謠言對受眾精神需求的滿足，謠言內容與受傳者預期的吻合以及受傳者之間的相互印證，都會讓謠言“亂花漸欲迷人眼”。對學科競賽和保送制度一知半解，熱衷事半功倍“走捷徑”，讓謠傳有模有樣；實際上，看上去言之鑿鑿的“殺魚上名校”，根本經不起推敲。
事實上，保送制度作為高考制度的有益補充，既為高校提供了一個吸納優秀學生和尖子生的機會，也為那些具有學科特長與創新潛力的學生提供了擁抱名校的機會。
新聞中提到的學科競賽，不僅要求選手們擁有豐富的知識儲備，也要具備超群的想象力和突出的創新創造能力，那種指望死記硬背、玩“題海戰術”的知識拷貝型的選手，很容易敗下陣來。能夠讀懂全國權威生物學期刊學者發表的論文，知識點至少要覆蓋到生物學大學本科階段；那些在全國大賽中獲得金牌的學生被保送名校，并不是靠運氣，而是憑借才華和實力。
夸大其詞、移花接木的“殺魚上名校”，說到底就是一種“一葉障目，不見泰山”。全國中學生生物學競賽決賽分為理論和實驗操作兩部分，各占50%的分值；實驗操作部分又分為四個部分，每個部分各占分值25%，解剖鯽魚只占其中一部分分值的三分之一；換言之，解剖鯽魚只占實驗操作成績的十二分之一和總成績的二十四分之一，“殺魚上名校”顯然是無稽之談。
“解剖鯽魚，取出特定部位的骨骼”并沒有人們想象的那么容易，它不僅需要生物學專業知識，也離不開豐富的實踐經驗與良好的動手能力，選手們需要經過專門的訓練。即使是經常殺魚的菜市場大叔大嬸，通常也沒有這樣的技能；至于那些圍觀起哄的看客，大都是借題發揮。
當大多數學生還在為高考埋頭苦讀的時候，少數人卻已經邁入了名校的大門；比較差異下的心理落差，難免會讓一些人用懷疑乃至批評的眼光打量“殺魚進名校”。從這個角度上說，“殺魚進名校”意外承受的誤解與非議，也是公眾情緒的一種表達。同時，讓保送制度更加規范、更有公信力，“殺魚進名校”的謠傳才會更少。
?。ㄗ髡撸簵畛?，系華中師范大學文學院教師）
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