教育時評：頂崗實習 職校生“放羊式實習”將結束？
東莞職業技術學院實習指導老師鄭曉東介紹說，之前為了檢查學生實習，經常要抽出課余時間，開車或者坐公交車，到學生的實習地點進行檢查。“耗費了大量的時間，還是無法及時監控到學生的實習工作狀態，頂崗實習也達不到預期效果”。
由此，職校學生的實習，經常被媒體和社會稱為“放羊式實習”。有些學校，在“頂崗實習”這一很重要的教學環節上走過場，有的學生找個企業蓋個章了事。
加上頂崗實習，在學院涉及的管理部門眾多，管理的內容紛繁復雜，監控管理制度不完善，方法也不健全。王志明說：“這直接導致了‘放羊式’實習的出現，‘放羊丟羊’的現象時有發生，嚴重影響教育質量。”
頂崗實習質量難以保證
頂崗實習難，難在落實，難在真正發揮其“教學的一個重要環節”作用，記者在與多名職業院校校長的溝通中，頂崗實習雖在教學環節中難以落實，但又是職業教育中非常重要的教學環節。
記者查閱的一項由中山職業技術學院研究員歐陽河等人所主持的一項國家社科基金課題——“政府有效介入下的職業教育校企合作長效機制研究”，這個課題對全國18個?。▍^、市）的應屆畢業生頂崗實習情況進行了分層隨機抽樣在線調查，抽取了32所中高職學校的1762名學生。
調查發現，高職學生的實習“完全按照計劃”進行的只有35%，中職學生“完全按照計劃”的只有42.7%，整體偏低。“如果學生的頂崗實習不能完全按照實習計劃進行，就難以去監控和評價實習的效果。”歐陽河說。
從“尋找實習單位的方式”來看，只有44.7%的學生頂崗實習由學校安排。其中，中職有67.3%的學生實習由學校安排，高職有31.9%的學生實習由學校安排。課題組負責人認為，學校在安排實習單位過程中的主體缺失，將直接影響學生頂崗實習是否按實習計劃進行、實習崗位和內容與專業是否對口等，勢必會導致部分學生的實習流于形式，出現“專業不對口”“打工”實習等現象。
調查還發現，從學校和實習單位雙方來看，實習單位對實習學生指導的重視程度明顯高于學校，實習單位71%的師傅會經常臨場指導學生的實習，而學校實習指導老師經常臨場指導的只有33%，有近40%的學生沒有學校實習指導教師臨場指導。
調查發現，高職學生在實習期間更換實習單位1～2次的達86%、中職學生更換實習單位1～2次的達88%，沒有換過實習單位的僅占3%和2%。課題組認為，頻繁更換實習單位在一定程度上影響了實習計劃的完成情況，也影響了實習的實效，而且增加了企業接收實習生的成本，直接影響到校企合作的正常進行。
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