上海松江民樂學校:實施多元課程 培養博雅學子

­　　教育學者肖川曾直言：“教育內在于一個人文的世界。在這個世界中，教育的方向和效果更多地取決于學校的信念和期待。”無論是信念還是期待，都指向了辦學中一個至關重要的方面，那就是辦學宗旨和育人目標。上海市松江區民樂學校在謝紅新校長的帶領下，提出了要辦有“魂”教育的主張，傾力培養“博雅明理、樂學善思、篤行致遠”的現代“全人”。學校從課程建設入手，發展“EDU”課程，著眼于學生核心素養培育，致力于學校課程文化建設，聚焦于教育品質的提升，讓一批批有民族靈魂、有世界精神的優秀人才從這里起飛，遠航！

­　　探索求真，三樂·六美，讓課程凸顯學科魅力

­　　只有豐富的課程，才能讓學生有多元選擇、全面發展、個性發展的可能。民樂學校力圖通過“EDU”——全線提高（Excellence）、全面發展（Development）、全程育人（Universe）三個英文單詞的首寫字母的統合——課程體系科學化建構與實施，來實現民樂教育的有“魂”和高品質。

­　　學校首先著眼于基礎性課程的校本化實施，有序、穩妥地推進學生高品質思維培養的課堂教學探究。其次著眼于學生體驗性課程的開發，學校充分開掘師生優勢智能，積極建構全人教育“EDU”課程體系。對應“三樂”——樂學、樂思、樂創，學校積極建構“三樂·六美”課程群：“育德美心”課程群、“怡文美情”課程群、“科創美智”課程群、“尚雅美藝”課程群、“健體美形”課程群和“崇思美行”課程群。

­　　“美心”，開發融合德育目標的“育德美心”課程群。推進實施德育特色項目建設，深入挖掘項目中與學生核心素養培育相契合的點，形成分年段的德育課程及實施策略。目前，已經形成悅讀課程、“健康與幸福”課程、“學校的主題月”行為規范教育課程等系列課程。

­　　“美情”，開發融合人文底蘊的“怡文美情”課程群。落實“書香領航計劃”，積極開展“中華經典誦讀”活動?；I備編撰“晨誦夜吟”人文讀本，遴選諸多中國古典文化作品，例如詩、詞、曲等，根據學段特點、主題情感以及吟誦方式等進行分層梳理編撰，構建人文精品課程。“鄉土歷史”讀本的編寫，促進了學生文史素養的提升。

­　　“美智”，開發融合創新能力的“科創美智”課程群。為滿足學生優勢智能發展的需要，不斷完善融合創新能力培養的課程內容與學習形式，學校開設了“數學與思維”“防震減災”“EFP”多機位攝制等各類拓展課程。讓學生在課程學習中實現創新智能的激發，從小養成愛科學、學科學、用科學的品性。

­　　“美藝”，開發融合高雅情趣的“尚雅美藝”課程群。增強學生藝術審美體驗，培養學生藝術審美情趣，培養“博雅明理、樂學致遠”的民樂學子，是學校課程建設的重要追求。學校已經形成“一管獨秀、眾花爭艷”藝術特色態勢。作為松江區僅有的一支學生管樂團——“鹿鳴”管樂團，曾獲上海市第十屆管樂團隊展演金獎、中國第十一屆優秀管樂團隊示范樂團獎。以管樂為龍頭，以打擊樂、聲樂為兩翼的“三樂課程”基本形成。此外中華書法、舞蹈、繪畫等課程，也是特色鮮明。

­　　“美形”，開發融合強健體質的“健體美形”課程群。為增強學生體能，強健學生體魄，學校挖掘各類資源，通過外聘、內培教練，開發各類體育課程。擊劍、武術、輪滑、三大球、健美操、網球等拓展型課程的開設，既激發了學生的興趣，又發展了學生特長。

­　　“美行”，開發融合社會資源的“崇思美行”課程群。為了讓學生走出校園、深入社會，培養實踐、探究能力，學校積極融合社會資源，開發了“今天去哪兒——劍客行”行走課程，按年段精心設計行走路線，利用周五下午開展活動。兩年內足跡遍布“G60松江科創走廊”“杜氏雕花樓”“上海航天所”“法院”等地，實現了校內、社區、社會資源三融合，讓學生在“行走”中了解社會、深入生活、探究自然、提升能力。