生命該如何“教育”:5個中學生就有1人曾想過自殺
生命無意義的沼澤
“大量的統計數據及經驗觀察表明，許多人在成長的過程中都有過自殺的念頭。自殺不是一個病態現象，而是一個很普通的現象。” 北京師范大學教育學部教授石中英認為，“不管引發自殺者采取自殺行為的具體社會事件是什么，也不管自殺者屬于哪種人格類型，真正直接引發自殺者在某一時刻下定決心結束自己生命的，是人生意義的匱乏感。”
正如奧地利心理學家維克多·弗蘭克所言，我要大膽地說，這世界上并沒有什么東西能幫助人在最壞的情況中還能活下去，除非他認識到他的生命有意義。
然而，遺憾的是不少父母卻在無意識地剝奪這種意義感。“一方面，如今的父母會盡力滿足孩子的一切需求，需要他們自己努力去爭取的東西反而變少了，他們那種獲得感淡了，更多的是空虛；另一方面，青春期的孩子在這一時期會開始對人生有很多思考，但又對自己的追求很恍惚，如果周圍的人把學習、找個好工作這樣簡單的人生模式強加給他們時，他們覺得這并不是我想要的，就會質疑自己存在的價值和意義。”余舟說。
“人的現實生活是受某些價值目標指引的，去追求學歷、財產、名譽、友誼等某些有價之物。而人生的意義是對人生價值合理性進行反思與體驗，如為什么要考大學、工作等。當這種反思得到的是種否定性的體驗時，就會產生‘無意義’‘荒謬’等感覺。”石中英指出，當前中國社會正在轉型中，由于信仰的缺失、狹隘功利主義、個人主義的盛行等原因，傳統的價值合理性正在被消解乃至喪失。“比如處于‘原子化’的社會中，年輕一代更多感覺到的是孤獨、空虛、無聊等，?？床坏阶约号c他人的聯系，只在乎自己的感受，這也是自殺者的一個共性，他們意識不到自殺行為會剝奪父母一輩子的幸福，整個社會為他付出的愛都被帶走了”。
朱益明表示，“在現今高速發展和物質富足的時代，年輕一代的心理和精神狀態已發生很大改變。他們不再擔憂溫飽問題，而是要求有更多的生命獲得感和意義感，以工具性為目的的教育、純粹的知識灌輸和技能學習已不能滿足這種需求。”此外，社會的氛圍也缺乏對生命的敬畏，如影視、文學作品、網絡游戲等對死亡的渲染以及社會暴力事件的頻發等，會潛移默化地影響中學生對生命存在的認知。
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