合肥一中學38名學生輪流被老師掌摑始末老師事后逐一登門道歉

來源:揚子晚報 2017-09-06 09:45 http://www.vistrails.com/

事后跟同事說很懊悔，家里發生了一些事

　　出了這件事后，這兩位昔日的老同事通過電話交流過。“交談中，張老師流露出懊悔之情，覺得當時太沖動了，同時向我透露，最近家里發生的事情比較多，對自己的情緒可能也產生了影響。”甄老師說，他了解的是，張老師在班級中做過檢討，也一一上門向孩子和他們的家長表示過歉意，現在就看如何處理此事。在接受記者采訪時，甄老師希望媒體能夠客觀報道此事，畢竟一時的錯誤行為不能代表他的全部。掌摑學生確實非常錯誤，可能是他的家庭因素再加上剛到新學校壓力大，希望能夠給他機會。

　　今日下午一直到傍晚，紫牛新聞記者多次聯系張老師，最終撥通了張老師的電話，電話中張老師表示正在接受教育廳的調查談話，讓記者晚些時候和他聯系。當晚7:30，當紫牛新聞記者再次撥通張老師電話時，他沒有接，掐斷了電話。

心理專家：被當眾掌摑易留下心理陰影，需心理疏導

　　中科院心理所博士嚴萬森副教授認為，在青少年學生眼中，教師兼具權威人格及道德自我的心理形象，青少年的人格成長受教師行為的影響很大。教師的公平公正、正直正氣、善良包容等良好的心理行為特征有助于青少年的健康成長和人格發展，具有積極的意義。反之，教師的暴力沖動等不良的心理行為品質有害于青少年的心理成長，甚至會給學生成年后的人格帶來陰影。因此，教師在為青少年學生傳道、授業、解惑的同時，還需要以積極正面的人格姿態，為青少年學生的心理成長和人格發展營造積極向上的正能量。

　　嚴教授認為，當眾掌摑對青少年的心理傷害很大，這種集體式的人格侮辱帶來的長期消極心理影響不可忽視。在教育部門的行政處置當中，當事教師向學生及家長公開上門道歉固然是必需的，但從心理干預的角度看還不夠。在心理危機理論中，當眾的集體式的掌摑懲罰是一種非常嚴重的心理應激事件，需要后續的心理干預和疏導。邀請專業的心理干預或咨詢專家，采取團體或個體心理咨詢的危機干預形式，對掌摑當事學生以及其他親眼目睹事件發生的學生進行心理援助和疏導，是極為必要的，能夠在一定程度上解除和緩解青少年學生由于此次心理應激事件帶來的心理創傷，以及恐懼不安、抑郁焦慮等情緒，以免出現更大的后續心理傷害。

原標題：38名學生課堂上輪流被老師掌摑，老師事后逐一登門道歉，老同事：他工作其實很認真

責任編輯：凌芹莉