國辦：學生自主創業可折算為學分

國辦：學生自主創業可折算為學分

要求高校開設創新創業教育必修課，放寬學生修業年限，允許保留學籍休學創新創業

　　5月7日，中關村創業街，3W咖啡館內的創業者。當日上午，李克強總理考察創業街，并在3W咖啡館與創業者交流喝咖啡。

　　允許保留學籍休學創新創業，自主創業的大學生可將創業折算為學分，高校開發開設創新創業教育必修課選修課。

　　這些措施都出現在國務院辦公廳專門就高校創新創業教育改革下發的文件中。近日，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求各高校要設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，并建立教務部門牽頭的創新創業教育工作機制。

亮點1 高校要設置合理創業學分

　　學生能從國辦《意見》中收獲什么？學分、轉專業機會、休學創業、獎學金都有所涉及。

　　《意見》提出，各校要設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況，折算為學分。

　　參與創新創業的學生，還將得到高校優先支持，轉入相關專業學習。高校還要設立創新創業獎學金，并在現有相關評優評先項目中，拿出一定比例，用于表彰優秀創新創業的學生。

　　繼教育部發文允許在校生休學創業后，國辦《意見》又重申，放寬學生修業年限，允許調整學業進程，保留學籍休學創新創業。

　　【解讀】國際勞工組織KAB創業教育中國研究所副所長劉帆：改革可以解決學生創業參與率的問題。首先，通過放寬修業年限、保留學籍休學創業，降低在校創業的機會成本，使學業不再成為創業的隱憂。

　　其次，彈性學制也有利于增強學校對創業行為的容忍度，以前老師會覺得4年大學學習本來時間就緊張，學生再創業會顯得不務正業，而放寬年限后，可以至少讓老師不成為阻力，有利于營造學生創業的良好環境。

亮點2 專職教師到行業企業掛職

　　誰來教學生創新創業知識，怎么教？

　　根據《意見》部署，各地、各高校要明確全體教師的創新創業教育責任，將提高高校教師創新創業教育的意識和能力，作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容。

　　《意見》還要求，建立相關專業教師、創新創業教育專職老師到行業企業掛職鍛煉制度。

　　包括知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等優秀人才還要擔任專業課、創新創業課授課或指導老師，形成全國萬名優秀創新創業導師人才庫。

　　【解讀】劉帆：對加強創新創業教育而言，最務實的解決途徑不是將企業家請到課堂，而是需要加強教師創新創業能力。

　　目前高校學院派的教師很難勝任創業教學，因為創業更偏重實踐，而實踐性強調進行時和未來時態，但教學更偏重書本知識，偏重過去式。

　　所以要鼓勵教師到行業中，了解整個產業鏈，從中發現價值鏈的不足，而這些不足之處正是未來學生創業的切入點。

　　行業掛職鍛煉，有利于增強老師對行業的現狀和趨勢判斷能力，從而在行業價值鏈中找出問題和改進之處，這會顯著提升創業教育的針對性，避免教育指導出空拳，提升大學生創業指導的效果，間接提升創業成功率。

亮點3 鼓勵社會設創業風險基金

　　學生創新創業有哪些資金支持和政策保障體系？

　　《意見》要求，部屬高校應按規定使用中央高?；究蒲袠I務費，積極支持品學兼優，且具有較強科研潛質的在校生，開展創新科研工作。

　　社會組織、公益團體、企事業單位和個人，還被鼓勵設立大學生創業風險基金。

　　根據去年公布的新一輪“大學生創業引領計劃”，國家將力爭在4年內引領80萬大學生創業，《意見》要求，重點支持大學生到新興產業創業。

　　【解讀】劉帆：由于社會上的天使投資因為擔心學生行業人脈不足及執行力不強的問題，看不上大多數的大學生創業項目，而更看重社會人士創業項目，所以導致資金短缺毫無疑問是大學生創業的一大瓶頸，但大學生創業風險基金的成立，將有效彌補這個不足，給大學生們急需的“第一桶金”。