新學期北京大面積、大比例推進校長教師交流輪崗

關系調動、遠離家庭，教師有顧慮？

——學校人變成系統人，人性化管理，確保教師全情投入

　　輪崗能否實現初衷，讓教師無后顧之憂是關鍵。

　　東城區景山學校語文特級教師周群今年輪崗到了前門外國語學校。這是她第5年參與輪崗。“我的特長是教研，這次交流過去的崗位是語文學科組，學區給我的任務是要把這個組的教研帶起來。”她說。

　　受學區派遣輪崗的5年里，周群的人事關系一直在景山學校。與她不同，今年從密云三中輪崗到巨各莊中學的石婷婷，人事關系從原學校遷入了新學校。

　　輪崗動不動人事？這是關系每個輪崗教師切身利益的事。在市教委新聞發布會上，李奕說，此次北京出臺的新政策推動的校長教師交流輪崗跟以前的顯著區別之一，是參與交流輪崗的校長教師，不強求調動組織關系、人事關系。

　　現實中，首批試點區東城和密云做出了不同的選擇。在東城區教委權衡中，從市級示范校景山學校到九年一貫制的前門外國語學校，周群保持市級示范校教師的身份，顯然更符合教師的利益。而學區的任務——在新學校帶起一個團隊，把高效課堂、精細化作業、高質量測試以及高質量的課后學科輔導等帶到這所普通校，在原學校教研力量的支持下也更容易完成。

　　東城區是教育部評定的全國首批義務教育教師隊伍“縣（區）管校聘”管理改革示范區。“不強求輪崗教師遷移人事關系，而是要突破校際干部教師管理使用的壁壘，完善學校間、學區間、區域內的交流輪崗機制，讓干部教師完成由‘學校人’向‘學區人’再向‘系統人’的轉變，不斷擴大優質管理資源與教育資源的覆蓋面。”東城區教委主任高偉說。

　　相比之下，城鄉差異遠大于校際差異的密云選擇“人事關系跟著崗位走”。密云區教委人事科科長張冠軍說：“山區學校有鄉村教師崗位補助，人事關系直接影響教師待遇，此外，人事關系是否在校還影響到教師能不能在所在學校評優評職稱。”

　　在接受中國教育報記者專訪時，李奕說，長期以來基礎教育的供給模式都是以學校為主體來供給，所以以前教育均衡強調的是學校之間要均衡。本輪基于“雙減”背景下的校長教師交流輪崗，用一句話來概括，就是基于新的教育供給體的供給側結構性改革。

　　比較北京首批輪崗試點區，位于城區的東城和位于郊區的密云，輪崗干部教師供給主體也不相同。東城區提出，充分發揮教育集團、學區優秀人才的引領帶動作用；密云區的做法是由區教委統籌，推進干部教師城鄉交流。

　　石婷婷本次輪崗，一共簽了4份人事合同，一份自己留著，兩份給雙方學校，還有一份在教委人事科備案。“教委會出面協調輪崗周期、崗位和待遇，輪崗期結束教師選擇返回原學校也都寫在合同里。”張冠軍說，“4份人事合同里有一份存在教委人事科，目的就是確保輪崗教師沒有后顧之憂。”

　　此外，密云還有自己的特殊情況：地域廣闊。這也對輪崗的人性化管理提出要求。

　　楊福軍說：“教委匹配輪崗崗位并不是單一工作導向，也會考慮輪崗教師家庭的實際情況。”石婷婷只有1歲多的孩子是她輪崗最大的顧慮。今年教委安排她到山區輪崗的同時，把她在山區任教的丈夫交流到了密云城區學校，方便就近照顧孩子。