福建省開啟綠色教育發展之路——記首屆中美綠色教育產教融合國際論壇

　　以綠色發展引領教育風尚，已成為當前我國教育發展的新方向。在中央提出“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念之后，如何借助高等教育服務我國綠色發展，是時代提出的命題。

　　當前的福建，正努力尋找這個命題的答案。5日—7日，由教育部學校規劃建設發展中心指導，福建省教育廳、三明市人民政府、中國應用技術大學（學院）聯盟、美國應用技術教育聯盟共同主辦，三明學院承辦的中美綠色教育產教融合國際論壇暨第二屆海峽兩岸應用型本科教育發展論壇在三明舉行。

　　這是綠色教育領域首次舉辦的國際性論壇，也是福建首次舉辦綠色教育國際性論壇。借助這場高規格的國際會議，福建在發展綠色教育方面率先亮劍，正大膽探索一條發展綠色教育的新路。

　　“高校要在國家實施綠色發展戰略中找到責任和定位，在綠色科技和綠色產業發展中找到彎道超車的機遇，在中美綠色教育合作平臺上找到跨越式發展的跳板。”在中美綠色教育產教融合國際論壇上，教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒用三句話，概括了高校在服務國家綠色發展戰略中的定位。

　　這場論壇，以“綠色教育讓世界更美好”為主題，旨在探索一個問題：高校如何服務國家以及福建省綠色發展和生態文明建設。在論壇上，260余名來自政府機構、教育行政部門、國際組織、中國應用技術大學（學院）聯盟成員高校、地方本科高校、美國應用技術教育聯盟、臺灣高校、行業企業、研究機構、協會商會等方面的代表共聚一堂，共同探索問題的答案。

談理念：培養“生態文明人”，是教育發展的趨勢

　　究竟什么是綠色教育？應用技術大學（學院）聯盟副理事長李孝軒在致辭中給出了定義：從宏觀上講，綠色教育是將生態文明教育融入政治、經濟、文化、社會各方面和全過程的全新教育理念。

　　從微觀上講，這是讓教育立足于生命的原點，真正遵循在現代科技社會里教育肩負著讓每一個人成為具有綠色意識、掌握綠色科技、擁有綠色文化的“生態文明人”的偉大使命，以推動人類社會綠色可持續發展。

　　那么，為什么要發展綠色教育？對此，陳鋒表示：“無論是從國家戰略、人民需求和學校自身的發展，都要求所有的學校都要致力于制定綠色學校戰略。”陳鋒認為，綠色發展已經成為對所有產業和大多數社會領域的要求，這意味著大多數的學科和專業集群：從面向農業，到制造業，到金融都面臨這樣的挑戰。

　　在陳鋒看來，新的產業，無一例外必須是綠色的；傳統產業的轉型升級，無一例外需要綠色技術。新的學科、專業的發展，如生態保護、循環經濟、新能源、環境改善、污染治理、節能減排、垃圾處理、氣候變化應對等，或傳統學科、專業的變革，都在成為后來居上的發展機遇。他表示，高等學校應當致力于培養服務綠色發展的人才和推動綠色科技的創新與應用，促進城市綠色產業的發展和傳統產業的綠化，以實現經濟的可持續發展。

　　與會專家表示，綠色學校、綠色社區、綠色城市是共同發展的，而學校是最好的推動者和聯結者。

　　從這樣的意識出發，中國在2008年就開始嘗試將可持續發展理念融入高校。2008年，我國32所“985工程”重點建設高校聯合發布了《建設可持續發展校園宣言》，倡議將可持續發展的理念與高校的教學和科學研究工作緊密結合，將綠色理念的教育貫穿高等教育人才培養的全過程，將環保意識滲透到校園建設與校園管理的各個層面，讓綠色理念真正進入每個學生的心里，成為一種生活習慣。

　　時隔8年，順應綠色教育的這股發展潮流，以應用型為辦學定位的地方高等學校，也開始主動成為綠色教育的踐行者和責任擔當者。它們開始探索借助綠色教育，立足地方、融入地方、根植地方、服務地方，在人才鏈、創新鏈、價值鏈中找尋自己的定位。

談現狀：發展環保事業需要綠色人才

　　“環境問題全球化趨勢對人才培養提出了新要求。”在論壇上，中國工程院院士、清華大學環境學院院長賀克斌在《我國中長期環境質量改善與專業人才培養》的主題演講中點出了發展綠色教育的背景。

　　賀克斌指出，當前，中國東部形成了大氣-水-土壤污染復合連片的態勢，從2013年開始，國務院連續頒布《大氣污染防治行動計劃》《水污染防治行動計劃》《土壤污染防治行動計劃》，并布局京津冀環境綜合治理科技重大工程和長三角環境綜合治理科技重大工程，旨在改善污染問題。

　　那么，高校如何為此作出貢獻？賀克斌表示，環境學科正面臨發展機遇。他指出，世界經濟發展愈發體現低碳、節能、減排的需求，生態文明已成為國家重大發展戰略。環保事業的強勁發展，是學科建設長期穩定的驅動力；綠色低碳，是學科發展牽引力。當前，不同尺度環境問題的交互影響,不同介質環境污染的復合作用，成為環境學科兩大國際發展趨勢。

　　新的環境問題，提出了新的人才培養需求。然而，環境人才的結構性過剩與高素質人才短缺卻同時存在。賀克斌指出，傳統知識和技術，已經不能有效解決當前復雜的環境問題。新的建設方式、工程手段和運行管理模式，為學科的多樣性和特色發展帶來了機遇。

　　陳鋒也在報告中指出，國家戰略是學校發展的最大機遇，社會需求是學校發展的最強動力，服務國家綠色發展戰略，對教育領域來說既是擔當，也是機遇。他呼吁與會政府、高校、企業和社會組織代表為大學、為城市、為民族、為子孫后代、為全世界，攜手行動服務綠色發展戰略，實現創新突破跨越。

　　如何建設具有各自特色的環境學科和人才？賀克斌指出，一方面，要充分發揮環境學科的多學科融合的特點，加強交叉融合，發展新型環境學科方向，培養具有特色的創新型環境人才；另一方面，要重構課程體系，還應當轉變以知識傳授為核心的教育理念，向價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的教育模式轉變。

　　此外，還應強化環境人才培養的國際化視野，深入了解國際科技發展和國際環境履約的水平和動向，培養具有國際競爭力的綜合能力人才。

　　談路徑：福建將率先實踐綠色教育

　　正是這樣的背景下，一個旨在加快推進教育現代化，加強中美兩國應用技術人才培養領域的交流合作的“雙百計劃”誕生了。

　　在教育部發展規劃司、國際合作與交流司的指導下，教育部學校規劃建設發展中心與美國應用技術教育聯盟合作，于2016年5月啟動實施中美應用技術教育“雙百計劃”，計劃5年內實現兩國100對應用技術大學、學院的深度合作，100對校企深度融合，聯合培養具有國際標準、國際視野的高等應用技術人才。

　　而發展綠色教育，成為中美“雙百計劃”的主攻方向。通過引進美國應用型高校先進綠色教育課程及教學資源，提升我國應用型本科高校在培養綠色人才方面的實力，滿足區域經濟發展對應用型人才的需要，成為該項計劃的主要思路。

　　“高校畢業生入職后，能否適應社會需求，這是全世界共同面臨的問題。”在論壇上，美國應用技術教育聯盟主席Denise Reading指出，“教育是聯系學生技能與社會需求之間的橋梁，在培養有能力對社會及全球經濟做貢獻的人才過程中擔當著獨特角色。”

　　為此，Denise Reading介紹了美國應用技術大學聯盟的教育解決方案，即生態循環學習法。期望通過中美“雙百計劃”的實施、“GREEN CHINA 200”工作的開展，培養綠色公民，建設綠色專業、綠色課程及校園天然實驗室，開展國際可持續發展專業認證，將大學建成綠色的樞紐，進而建設綠色社區、綠色省份、綠色國家。

　　那么，應用型本科高校如何培育綠色人才？李孝軒表示，以應用型為辦學定位的地方高等學校，在順應綠色發展潮流的同時，要主動成為綠色教育的踐行者和責任擔當者，堅持產教深度融合、協同育人，為區域經濟與產業的可持續發展、應用型綠色人才的培養作出應有的貢獻。

　　這樣的思路，已經被福建三明學院踐行。在“雙百計劃”中，福建省有一所高校成為教育部全國遴選的14所試點院校之一，即三明學院。借助綠色教育的資源積累，三明學院確定了綠色教育作為“雙百計劃”試點內容，并獲教育部學校規劃建設發展中心批準，成立應用技術教育國際標準研究院綠色教育研究分院。

　　“我們承辦本屆中美綠色教育產教融合國際論壇，就是為了借此機會呼吁大家共同關注綠色教育，共同服務福建省綠色發展。這面大旗，我們想先扛起來。”三明學院黨委書記曾祥輝說，“依托現有的綠色教育資源優勢，我們已經制定了《三明學院綠色教育實施方案》，同時，借助‘雙百計劃’平臺，我們已經開始在土木工程、財務管理等專業開展中美應用綠色教育試點。未來，綠色教育將成為我校的特色。”

　　如何做？在論壇上，三明學院校長劉健作了題為《理念、行動與暢想——綠色教育在三明學院》的主題報告。劉健在報告中表示，三明學院推行綠色教育，由三大動因萌發，分別是成果導向的內在需求、“五大發展理念”的外在要求和“雙百計劃”的實際需要。為此，三明學院已經將“具備綠色發展理念和實踐”列入學生核心能力培養，并占據5%的目標權重。未來，三明學院將在綠色課程、科研與社會服務、綠色實踐資源和校園環境與文化等方面，培養綠色理念實踐能力。

　　按照規劃，未來的三明學院，將在建設綠色學科專業群、凝練綠色專業發展方向、打造綠色教育品牌、開發綠色應用型教材、深化第二課堂活動、組建村鎮綠色發展學院、提升綠色科研服務能力等方面齊發力，將三明學院打造成我省乃至全國發展綠色教育的特色和標桿。